Aide au confinement

*CET ARTICLE SERA MIS A JOUR REGULIEREMENT* 
MAJ1 le 20/03/2020

Bonjour à tous,

En ces temps agités, je viens poster un message afin de proposer quelques conseils et astuces pour les parents confinés avec leurs enfants. Cela n'engage que moi et ne fera peut-être pas l'unanimité, mais c'est ma façon de contribuer !

Déjà, première chose, on se détend et on respire. Enseigner est un métier, et la plupart d'entre vous n'avez aucune formation en ce domaine. C'est donc tout à fait normal de se trouver démuni ou inquiet. 

On va essayer de ne pas trop se projeter et de voir les choses au jour le jour. Pour l'instant, le confinement est appliqué pendant 15 jours. Nous aviserons s'il dure plus longtemps.

Je donnerai ici des conseils généraux, je ne peux pas rentrer dans le cadre particulier des élèves à besoins éducatifs particuliers, contactez-moi en cas de questions plus précises.

POUR TOUS LES AGES

J'aurais tendance à être pour une routine régulière, affichée et claire pour tous. Mais c'est ma façon de fonctionner et vous êtes libres de faire comme vous le voulez. La semaine prochaine je récupère mes enfants (GS / CE2), je prévois un emploi du temps simplifié que je mettrais en ligne ; en attendant vous pouvez trouver plein plein plein de super routine sur la/ page FB de Montessori mais pas que, mille mercis à elle)

Le premier conseil de bon sens qui me vient donc spontanément est d'essayer d'avoir des moments de qualité avec vos enfants. Hors apprentissages purement scolaires et hors écrans. Je sais que certains télétravaillent et chacun fera au mieux avec les obligations qui seront les siennes.

Bien sûr, vous allez aussi avoir besoin de souffler, donc aménagez des temps de jeu ou de travail autonome. Il n'y a aucune culpabilité à avoir. C'est une course de fond, pas un sprint.

Quelque soit l'âge de vos enfants, si vous avez l'occasion de bricoler, lire des livres, cuisiner, bref partager des moments de la vie quotidienne ensemble, c'est déjà très bien. Les sites Tête à modeler et Hugo l'escargot regorgent d'idées de bricolage pour tous âges. Vous pouvez facilement fabriquer de la pâte à sel ou de la pâte à modeler si vous n'en avez pas.

La cuisine est une activité vraiment intéressante parce qu'elle permet de mesurer, de compter, de peser, de suivre des étapes, de rendre les mathématiques très concrets. Pour des plus grands, on peut avoir une recette pour deux et demander de la transformer pour 4 ou 6 personnes.

En ce qui concerne les jeux, c'est vraiment un super support d'apprentissage. Des choses très basiques comme les jeux de cartes (quelques règles sur Fête du jeu), si vous avez la possibilité d'imprimer le net regorge de jeux de plateaux traditionnels, comme par exemple sur cette page dédiée sur Momes.net . Plein d'autres jeux sont possibles sans gros matériel comme le petit bac (chez Allo maman dodo).

Vous pouvez faire quelques activités calmes comme du Yoga (des cartes chez Un jour un jeu) ou de la méditation en pleine conscience (des pistes sur YouTube).

Il est important que vos enfants s'expriment. J'aime bien proposer des dilemmes moraux. Pour les CP/CE1, les ressources d'Eduscol sont très bien. Pour les plus grands, j'utilise ceux-ci.

Faites communiquer votre enfant avec son enseignant-e. La plupart ont laissé une adresse mail pour les joindre. Faites-leur écrire un petit mot, donner des nouvelles, joindre une photo... non seulement on sera trop contents mais ça leur permet de découvrir les règles d'écriture d'un mail.

Pour découvrir des oeuvres d'art, voici des sites qui en proposent gratuitement (merci à la maîtresse de mon fils !) :
- Site du ministère de la culture

- Musée d'art moderne de New-York

- Beaux Arts

Une expérience pour faire fuir le virus sur Youtube

Des percussions corporelles pour travailler la coordination et la concentration.

Des recettes de cuisine illustrées ici.

Les mandalas à colorier sont une activité de recentrement sur soi (on commence par l'extérieur pour aller à l'intérieur). Vous en trouverez pléthore sur le net...

Ne négligez pas les activités créatives si vous avez ce qu'il faut à la maison : tricotin, couture (on peut faire des trucs adorables en feutrine, comme ici), tricot, fabrication de tawashis (un système D chez Mum is green), crochet...

Un lien vers un site ultra complet qui recense beaucoup de ressources : Taleming (merci à ma super collègue pour le lien !)

Pour réviser ou comprendre de nouvelles notions, les vidéos "Les fondamentaux" de Canopé sont extrêmement intéressantes. Il y en a pour tous les niveaux, sur tous les thèmes imaginables...

Des idées de défis mathématiques, qui permettent de faire plein de petites activités courtes, du CP au CM2.

Plein de ressources pour parler d'actualité, et beaucoup de choses gratuites dans le cadre du confinement sur le site Le petit quotidien (pour enfants de 6 à 10 ans).

Des pistes très nombreuses en arts visuels, avec plus ou moins de matériel, sur le site Arts Visuels Ecole.

Pour finir les conseils généraux, ne faites pas de temps de travail trop longs, les enfants sont facilement fatigables et le contexte est vraiment particulier.

LES APPRENTISSAGES FORMELS - CYCLE 2 (CP/CE1/CE2)

On manipule au maximum, on est dans le concret. Vous n'aurez bien sûr pas le matériel que nous avons en classe mais vous pouvez toujours faire compter des jouets, des jetons, ou si vous avez un extérieur les cailloux, les fleurs, faire mettre la table... bref vive le système D.

Il faut entraîner la lecture parce qu'elle est parfois encore fragile et les enfants perdent vite. Ca ne veut pas forcément dire se plonger le nez dans un bouquin. On peut lire des modes d'emploi, des recettes de cuisine, des pièces de théâtre, des textes de la vie quotidienne, des virelangues (chez Zoutils). Sinon plein de textes différents sur Il était une histoire, accessibles gratuitement et sans inscription.

On rappelle les sons vus en classe chez les CP. On peut faire des jeux pour chercher chez soi des mots avec le son travaillé.

Si la lecture est encore hésitante, on lit soi-même des histoires et on pose des questions de compréhension. Vous avez des histoires à écouter sur le site de Short éditions jeunesse, sinon on trouve les grands classiques sur youtube.

En mathématiques on renforce les connaissances sur la numération. Les compléments à 10 (7+ ... = 10), les 4 opérations (déjà addition / soustraction / multiplication), les tables de multiplication pour les CE2. Et je le répète on fait de la cuisine ! On cherche des objets géométriques dans le lieu de vie (trouve un objet rectangulaire, un objet en forme de pyramide...).

Vous avez des tonnes d'exercices en ligne sur le site Clic ! Ma classe. Et sur le site MiCetF il y a des centaines d'activités en français et en maths à faire en ligne ou à imprimer.

Une application qui a l'air super de la GS au CE1 pour la lecture (conseillé par une collègue, je ne l'ai pas encore installée pour ma fille) : Lalilo.

LES APPRENTISSAGES FORMELS - CM1/CM2

Habituellement à ces âges ils ont acquis plus d'autonomie et, hors cadre particulier, peuvent faire du travail écrit, avec ou sans aide.

Voici une liste de sites exploitables pour les plus grands :

- MiCetF (une vraie mine d'or)

- vous pouvez entraîner leur écriture quotidiennement avec des joggings d'écriture, qui sont des écrits courts. Des idées chez Mallory. C'est l'occasion de revoir les bases : accord dans le groupe nominal, accord sujet / verbe.

- Des tas de rituels (activités courtes) sur le site de Mon école. Il n'y a pas forcément besoin d'imprimante.

- Les vidéos C'est pas sorcier sont des indispensables. Elles sont super bien faites et n'ont pas pris une ride ! Beaucoup sont trouvables sur Youtube. Il y a des centaines de questionnaires pour accompagner ici.

POUR FINIR...

Bien sûr cela reste des indications générales.

Si l'enseignant-e de votre enfant vous donne des indications, référez-vous en priorité à ces dernières.

Je reste disponible, bon courage et détendez-vous !

Plan de travail : la révélation

Comme beaucoup de collègues, cela fait une éternité que je m'intéresse au plan de travail.

J'ai lu énormément d'articles, de blogs, de témoignages d'expérience. Cette façon de travailler me semblait infiniment riche, et pour moi c'était un pas de plus vers la différenciation quasi-individuelle. Mais j'avoue que j'avais beaucoup d'appréhensions, dont je parlerai plus tard !

Je suis loin d'être une spécialiste de ce dispositif, mais pour les personnes totalement novices en la matière, il s'agit en gros d'une feuille de route, d'un contrat passé entre l'enseignant et l'élève. Il a une certaine quantité de travail à faire (le contenu est très variable d'une classe à l'autre), mais est libre de s'organiser comme il le veut dans un temps donné.

Après le net regorge d'informations bien plus précises, n'hésitez pas à farfouiller, on tombe sur des perles.

J'ai tergiversé pendant des années, n'osant pas vraiment me lancer. J'avais différentes peurs :

- lourdeur au niveau de l'organisation pour moi : pas forcément envie de me rajouter des tonnes de travail ;

- gestion compliquée pour les élèves : savoir qui fait quoi, qui en est où, et qu'ils arrivent eux-même à se repérer dans les différentes tâches à faire ;

- augmenter la quantité d'élèves qui se la coulent douce en attendant que le temps passe...

J'ai longtemps travaillé en ateliers (j'avais fait tout un travail autour des différentes formes d'ateliers, à retrouver ici). L'année dernière, malgré la présence renforcée d'un maître surnuméraire, cela avait été une semi-réussite (toujours voir le verre à moitié plein !) : pas mal de bruit, d'élèves qui glandouillent, l'impression pour moi d'être au four et au moulin... cette année, j'ai fait le choix de garder la plupart de mes élèves et de les suivre en CE2/CM1 ; j'ai eu donc envie de tester quelque chose de nouveau.

Sans être totalement satisfaite, j'ai proposé un premier document à mes élèves, qui répondait tout de même globalement à mes attentes, à savoir :

- leur laisser 2 thèmes obligatoires (français et maths), avec diverses tâches qui ne requièrent pas ma présence ;

- leur proposer un thème facultatif, plus ludique, pour leur permettre de découvrir les différents coins de la classe et les différentes activités proposées (qui ont été sous-exploitées l'année dernière à mon avis). Egalement, j'ai mis ça en place pour les matins où les élèves se sentent fatigués / moins dans le travail / ont besoin de cocooner un peu.

Je me suis dit que si j'attendais la forme parfaite, c'était voué à l'échec et qu'il vallait mieux commencer et adapter en cours de route. Pour la perfectionniste que je suis, ce fut un gros challenge, mais franchement je ne le regrette pas avec le recul !

De façon pratique, je leur laisse 3 à 4 plages de 45 minutes à 1h par semaine. Le plan de travail doit être terminé en 15 jours. Cela peut sembler peu en quantité de travail, mais je suis en REP et j'ai toujours peur de les noyer. J'ai augmenté petit à petit la qualité de choses à faire, mais pas pour tout le monde.

Le premier plan de travail était identique pour tous les CE2 et les CM1, puis en cours de route, en connaissant mieux les élèves et leurs besoins, j'ai commencé petit à petit à le personnaliser.

Voilà à quoi correspondent les cercles et les cases grises :

- l'élève colorie le cercle lorsqu'il a fini l'activité.

- s'il y a besoin de corriger, je mets une croix dans la première case grise.

- si la correction a été effectuée correctement, je mets une croix dans la deuxième case grise.

- il n'y a pas de cases grises dans "Divers" car ce sont des activités facultatives qui ne nécessitent pas de correction.

Afin que ça ne soit pas la cohue dans les différents coins, j'ai sélectionné 9 activités (jeux en anglais, sur ordinateur, découverte du coin sciences, géoplan...) que j'ai réparties en 3 groupes.

Bilan d'une période avec ce fonctionnement :

- Finalement mon document n'est pas si mauvais que ça. Les élèves se le sont vite appropriés.

- C'est un temps de travail qui leur plait beaucoup ! Ils grandissent, ils sont contents de pouvoir s'organiser par eux-mêmes. 

- Le bruit a considérablement diminué. Comme ils ont une part de choix, ils sont plus investis dans leur travail.

- J'ai pu faire des points réguliers avec les élèves qui en avaient besoin, et qui privilégiaient toujours les activités ludiques. Donc finalement beaucoup moins d'élèves passifs et j'arrive à avoir un regard sur leur avancement.

- J'ai juste rajouté une partie "commentaires" à la fin du document, qui m'aide à faire un point sur le travail fait avec certains élèves.

- J'avais peur de la charge de travail supplémentaire, et en fait c'est juste une autre façon de s'organiser. Préparer les PDT est bien moins chronophage que ce que je le pensais. J'ai un carnet où je note pendant les 2 semaines des choses que j'observe (ce qui fait rire les élèves qui me voient me balader avec mon carnet dans toute la classe), genre : "Machin galère sur cette notion", "Truc a besoin de s'entraîner sur cette notion..." et cela me fait gagner beaucoup de temps.

J'espère que mes réflexions et mon début d'expérience vous donneront envie de vous lancer aussi ;)

Activités d'histoire autonomes

Comme il paraît que la rentrée c'est pour dans 15 jours, je me remets au travail pour la dernière ligne droite. J'ai préparé des choses par intermittence tout l'été, et malgré cela comme toutes les années je n'ai fait qu'un quart de ce que j'avais prévu et je suis en proie à cette angoisse existentielle : VAIS-JE Y ARRIVER (sans sacrifier ma santé mentale) ? Je commence joyeusement à rêver que c'est le 1er jour de classe et que je n'ai absolument aucune idée de quoi faire faire à mes élèves, sans parler de la salle de classe qui n'a pas bougé un yota alors que dans la vraie vie, je trie / range / réorganise depuis juin...

Donc pour rester zen et détendue, je me répète douze fois par jour tel un mantra que je suis une professionnelle compétente, que j'ai les ressources en moi pour y arriver et que je m'adapterai à toutes les situations (smiley qui rigole).

J'ai réfléchi aujourd'hui même à un petit centre d'histoire (qui doit être ma matière favorite du monde entier à enseigner). Je l'avais commencé de manière totalement informelle l'année dernière ; j'avais senti le potentiel de l'idée mais le côté non structuré a fait que c'est un peu parti dans tous les sens.

Donc je pars sur l'idée d'une petite table individuelle à part, avec des meubles à tiroir. Chacun sera consacré à une période historique que nous étudierons avec les CM1, mais cela n'exclut bien sûr pas les CE2 d'aller y jeter un oeil. Les étiquettes-époques sont de la même couleur que la frise chronologique.

Voici la frise que j'ai choisie car elle est à construire avec les élèves et elle peut se travailler en autonomie. Il me reste à placer une bande blanche en bas. Si vous voulez en savoir plus, elle vient de chez Maîtresse de la forêt, et vous pourrez trouver les étiquettes qui vont avec sur le blog Thibou de maîtresse  ; j'en ai fait des personnelles en plus mais je ne les partagerai pas.

Voilà en gros, la table aura juste un classeur (dont je vais parler plus bas) dessus. Je n'ai pas pu installer correctement car le ménage n'a pas été fait dans la classe et que c'est compliqué de bouger les bureaux ! C'est juste pour donner une idée.

Allez c'est parti, voici ce que j'ai prévu et les liens pour trouver tout ça si cela vous intéresse !

 Les besoins de l'homme préhistorique. Je me suis inspirée du blog Sous l'olivier, j'aimerais bien faire la même chose pour l'antiquité mais JE MANQUE DE TEMPS. Je ne partage pas non plus parce que les images que j'ai utilisées ne sont pas libres de droit. Cependant j'insiste sur le fait que ce matériel convient parfaitement aux attentes des programmes.

 La frise de la vie traduite par Géraldine de chez Montessori et cie.

 Des informations sur les dinosaures, sujet qui cartonne, trouvées chez Nurvero.

Une comparaison entre Paléo et Néolithique, avec la correction (chez ma cyber-copine Anaïs).

Le Préhisto Quizz de Lutin Bazar.

L'Antiq Quizz, toujours chez Lutin Bazar.

Des comparaisons d'habitations, chez Nurvero encore...

Des images à trier, de la préhistoire aux temps modernes, toujours chez Nurvero.

 Une studia qui compare Préhistoire et Moyen-Âge, chez Participassions (inscription obligatoire et qui parfois prend du temps).

Un petit reportage sur Notre-Dame de Paris trouvé gratuitement sur le site d'Astrapi.

Et enfin, le fameux classeur que j'évoquais en début d'article. Il est rempli de fiches triées par périodes, téléchargées gratuitement sur le site de Mon petit quotidien. On ne peut télécharger que 5 fiches par semaine, donc il faut être patient, mais c'est une pure mine d'or vu la quantité de sujets abordés !

J'aimerais tester les plans de travail cette année ; je vais donc tout naturellement y intégrer ces nouvelles activités.

Il y a des chances pour que le meuble évolue et s'étoffe en cours d'année, si tel est le cas je mettrais à jour l'article ;)

Là où Madame E. passe, la saleté trépasse !

Bonjour chez vous !

Une petite digression par rapport aux thèmes habituels du blog... mais c'est une recette qui est réclamée par plusieurs collègues :) 

Petit retour en arrière : fin d'année, la classe ressemble à un champ de mines... seuls ont survécu quelques crayons de papier machouillés, abandonnés sous un meuble... bref c'est pas la joie ! Après quelques semaines de refoulement (j'ai eu besoin de temps pour digérer le traumatisme), il a bien fallu que je me rende à l'évidence : beaucoup d'éléments avaient besoin d'être nettoyés en profondeur pour attaquer à la rentrée sur de bonnes bases ! J'ai donc enchaîné les lessives de coussins (avec du fiel de boeuf pour détacher), mais pour les ardoises / tablettes / feuilles plastifiées méga utilisées, j'ai une arme secrète : LA CREME A RECURER MAISON !

J'ai commencé par utiliser ce produit chez moi, pour les pièces d'eau et la cuisine. C'est limite miraculeux, à moindre frais et sans dévaster notre planète. Tu peux même personnaliser l'odeur ou booster l'effet de la crème en choisissant diverses huiles essentielles. Puis je me suis rendue compte que c'était vraiment hyper efficace pour les taches incrustées.

Je vous ai même fait un petit avant / après pour vous montrer l'efficacité du machin (j'ai beau avoir pris la photo au même endroit à quelques minutes d’intervalle, il y a quand même une différence de luminosité) :

 

AVANT : c'est cracra incrusé.

APRES : wouhouh on y mangerait dessus à même le plateau !

Allez, parlons peu parlons bien, je vous livre en totale exclusivité la recette miracle (que je n'ai pas inventée, je précise) :

Mélanger dans un pot opaque

- deux mesures de blanc de Meudon (à acheter en magasin de bricolage, ça sera beaucoup moins cher !)

- 20 gouttes d'huiles essentielles

- une mesure de bicarbonate

- une mesure de savon neutre (je conseille de prendre du savon noir mou, sinon liquide ça marche aussi mais c'est vraiment... liquide !)

Bien mélanger. Rajouter un peu d'eau si nécessaire.

ET C'EST TOUT. Rien de bien sorcier pour un résultat au top.

Allez, retour à la "normale" sous peu, on parlera d'ateliers autonomes en histoire ! Tout un programme !

Les tables d'addition et de soustraction

Bonjour par ici !

Eh non je ne suis pas morte, étouffée sous une pile de LSUN... cette première année en tant que titulaire de classe a été tout à fait intense, et ne parlons même pas des mois de juin / juillet ! Entre la canicule, les sorties à organiser, les commandes à faire, les planifications pour la rentrée, mes activités et celles de mes propres enfants... j'ai fini l'année sur les rotules.

Pour résumer la situation, après une année de CE1/CE2, je suis une bonne partie de mes élèves en CE2/CM1 à la rentrée 2019. J'aurais aussi quelques nouveaux élèves, certains sont même venus partager quelques temps de travail dans ma classe, ils en sont sortis vivants et rassurés ;) je n'ai pas exploré ce double niveau depuis que le CE2 a basculé en cycle 2, donc un grand défi m'attend !

J'ai tout de même eu l'occasion d'expérimenter des choses (certaines ont été un vrai bide, soyons honnêtes), de prendre possession de mon espace-classe, de mieux connaître mes élèves, et j'ai encore plein d'envies pour l'année à venir (ceintures, plans de travail, travail individualisé, centres plus fournis...). La semaine prochaine va être consacrée à la réorganisation de ma classe, qui a été une semi-réussite cette année (j'ai essayé plein de choses mais je n'ai pas encore fait le tour de mes explorations). Les employés de la mairie vont être ravis de voir la liste des "petits" travaux que je demande (à noter que ma classe est une ancienne salle informatique, donc beaucoup est encore à faire).

J'ai l'envie de fabriquer de nouvelles choses pour mes CM1 tout neufs, de partager quelques bons plans, par contre au niveau du rythme de publication je ne peux rien vous promettre vu combien j'ai tourné au ralenti cette année. Il va falloir faire preuve de patience...

En attendant, j'ai trouvé dans mes brouillons un article qui détaille la fabrication des tables d'addition et de soustraction (ça fait juste 1 an que je l'ai commencé...). Ce tuto fait suite à celui-ci ; pour savoir comment utiliser ce matériel je vous conseille d'aller voir du côté de L'école des amours.

La planche pour les soustractions mesure 42 x 24 cm. Celle pour les additions mesure 24x24 cm (ces dimensions sont données si vous ajoutez un cadre de 2 cm de large ; à adapter si vous utilisez une baguette plus ou moins large). Le quadrillage est de 2 x 2 cm, pour aller avec les "jetons" (voir plus bas). Les supports sont en médium fin blanc.

J'ai utilisé ma fidèle scie à onglets manuelle pour les baguettes, et des feutres indélébiles pour écrire (le blanc est un Posca). J'ai bien sûr fait des essais au crayon de papier avant !

 

Les carrés sont toujours commandés à Made Your Way, entreprise anglaise. A l'époque ils étaient imbattables question prix. A voir maintenant. 

Et pour ranger tout ça, des petites bourses hyper simples cousues dans des chutes de tapis des saisons. Le tuto vient du blog Bobinette Bleue. J'en ai fait toute une ribambelle à une époque.

Allez, à bientôt (ou pas) pour de nouvelles aventures en cycle 3 !

Fonctionnement en étude de la langue / grammaire

Je profite des vacances pour remettre un peu à jour le blog ! Et comme je l'avais annoncé il y a quelques temps, je vais vous parler de mon fonctionnement en étude de la langue.

Rien de vraiment révolutionnaire et pourtant, il m'a fallu pas mal de temps et d'échecs pour en arriver là ! 

J'avais commencé l'année avec un fonctionnement par ateliers tournants. 3 groupes, 3 activités, on tourne toutes les 20 minutes. J'avais l'immense chance d'avoir un maître surnuméraire pendant ces plages, ce qui faisait que seulement 1 groupe était en autonomie. Et pourtant... c'était la foire (pour ne pas dire autre chose...). Le groupe en autonomie ne travaillait JAMAIS, régnait un bruit du tonnerre dans la classe, ce qui pesait sur l'ambiance générale... et comme je suis très sensible au bruit, ça m'était vraiment pénible. J'ai essayé beaucoup de choses pour mettre ce groupe au travail, mais rien à faire. Pourtant, le travail en atelier et en autonomie n'était pas une découverte pour eux... j'étais un peu désespérée. Surtout que l'avantage des ateliers, c'est que la différenciation est facilitée, et je ne voyais pas comment faire autrement.

Alors j'ai fini par changer pas mal de choses : organisation de la classe, plus d'îlots (au profit d'un grand U devant le tableau et une rangée derrière), et changement de stratégie. J'étais bien décidée à trouver une solution ! Je crois qu'il m'a fallu cette expérience pour oser une approche plus montessorienne, même si au fond cela me faisait un peu peur.  

QUELS SUPPORTS ?

J'ai fait un tableau à double entrée tout bête (voir photo plus bas). J'en ai créé un par notion (l'adjectif, la pronominalisation, le verbe...) avec d'un côté les activités, de l'autre le nom des élèves.

Je commence chaque notion par la présentation adéquate, puis je mêle activités purement Montessori à des ateliers auto-correctifs. Je coche lorsque l'élève a fait et réussi l'activité, tout simplement.

Comme je vous l'avais déjà dit, mes élèves sont majoritairement non francophones et ont besoin de beaucoup s'entraîner. Lorsque la manipulation semble aisée, je passe à de petits entraînements sur fiche, assez classiques.

En parallèle, nous faisons un jogging d'écriture tous les matins ; j'essaye de trouver des activités en lien avec ce qui est vu en classe. J'ai maintenant une ligne en bas de tableau pour noter des idées.

QUELLE ORGANISATION ?

Les élèves sont TOUS en étude de la langue en même temps. C'est parfois un peu long de lancer tout le monde sur son activité. Mais une fois partis, les élèves peuvent rester facilement 45 minutes en progressant à leur rythme. Au début, je les faisais travailler par 2 (de même niveau bien sûr) histoire de me rassurer un peu, puis j'ai rapidement abandonné pour passer à de l'individuel presque pur. Dès que je sens 4/5 élèves prêts à passer à une nouvelle notion, je fais une présentation.

LA DIFFERENCIATION ?

Elle est également très facile, tout autant qu'en ateliers tournants, si ce n'est plus. Je sais exactement qui en est où, c'est vraiment chouette. Ca me permet aussi de faire le point de temps en temps, et quand personne n'a besoin de moi (ce qui arrive un quart de seconde toutes les périodes, ah ah ah), je prends un petit temps avec un ou deux élèves pour les rebooster. Je vois que mes bons élèves avancent à la vitesse grand V (je dois parfois imaginer des choses plus complexes, c'est très stimulant !), alors que ceux en difficulté vont plus lentement, mais c'est fait "en conscience".

DU COTE DE L'ENSEIGNANT ?

Je crois que le plus dur est de se lancer ; après, je ne vois que des avantages. Bon, soyons honnêtes, il faut quand même être un minimum organisé pour savoir qui a fait quoi, qui a besoin de quoi, sinon on peut être assez vite noyé. Et ne pas avoir peur d'être sur tous les fronts pendant le temps d'étude de la langue. Je lance très vite les meilleurs élèves car il comprennent vite et peuvent s'aider de supports écrits, et je prends plus de temps avec ceux qui en ont besoin. Cela me permet d'avoir des contacts individuels avec chacun tous les jours, c'est très important pour moi. J'utilise une chaise à roulette (nommée Simone suite à la proposition de mon amie Manuella) ("en voiture Simone" si tu avais pas la référence) pour circuler d'un élève à l'autre : pendant ces temps de travail, ils peuvent s'installer où ils veulent en classe.

Ah oui dernière chose, cela demande d'avoir une batterie assez importante de matériel auto-correctif, je me bénis d'avoir fabriqué autant de matériel pendant que j'étais maîtresse surnuméraire...

QUELS BENEFICES ?

Franchement, je ne reviendrais pas en arrière.

Le bruit dans la classe a drastiquement diminué. Tout le monde est au travail. Je suis beaucoup plus détendue et, de façon peut-être paradoxale, plus disponible et efficace. 

Voici mon petit retour d'expérience ; j'espère que cela pourra en éclairer certain-e-s et, pourquoi pas, aider à se lancer !

Les chaînes alimentaires

Je pensais vous parler de mon fonctionnement en français mais... par manque de temps, ça attendra les vacances !

Place aux chaînes alimentaires. Je suis en train de travailler ce thème avec mes élèves, toujours avec le souci de manipuler au maximum, en suivant en gros cette séquence :

1. connaître le régime alimentaire de quelques animaux et le vocabulaire associé (à ma grande surprise, ça n'a pas été si simple...). J'ai laissé en classe un atelier autonome avec des figurines à trier.

2. comprendre le concept de chaîne alimentaire

3. comprendre l'interdépendance entre les espèces.

Je me suis énormément inspirée de ce que propose Entrez dans ma classe sur son vlog, en adaptant certains documents.

Pour la séance 2, nous avons commencé par regarder un super livre qui introduit très bien le thème : "Le tigre mange-t-il de l'herbe ?". Il est vraiment bien fait, je conseille à fond.

Cela permet de comprendre le sens de la flèche, qui signifie "est mangé par" et non pas "mange". Ca a été un grand débat entre les élèves !

Ensuite, par groupes, les élèves ont construit des chaines alimentaires. Elles sont très semblables à celles proposées par Entrez dans ma classe, mais je les ai faites horizontales (le sens "traditionnel" donc), et chaque groupe avait une chaîne alimentaire "terrestre" et "marine". J'avais mis au crayon le nom de chaque animal au dos des étiquettes. Il y a 4 modèles différents. Enfin, les groupes ont mis en commun leurs chaînes, et on les a comparées : elles commencent par un végétal, puis il y a un animal herbivore, et au bout de la chaîne on trouve les carnivores, super prédateurs. Les élèves se sont aperçus que la chaîne n'avait pas toujours le même nombre de maillons. Ce travail permet d'introduire le lexique en douceur... j'ai modifié le document que j'ai proposé à mes élèves car je n'avais mis que des oiseaux en bout de chaîne et ce n'était pas pertinent !

Enfin, pour la séance 3 (que je fais lundi), j'aimerais faire l'activité décrite dans cette vidéo : en gros, il s'agit de fabriquer une chaîne alimentaire sous forme de pyramide avec des gobelets. J'ai prévu un animal par enfant, et de la faire en collectif. Puis je leur raconterai une petite histoire, du genre : on utilise des pesticides pour détruire les pucerons, que se passe-t-il ? Des chasseurs exterminent les renards, quelles conséquences ?

 Pour la trace écrite, j'ai peu ou prou suivi celles de Charivari, avec une version à trous pour mes élèves en difficulté.

Allez, place aux documents !

Les chaînes alimentaires à fabriquer :

Les étiquettes pour les gobelets :