Artisanat + goodies

Nous avons mis en place, avec ma collègue de CE2, de l'artisanat dans sa classe. C'est, pour simplifier, la suite logique de la vie pratique. A l'élémentaire, les élèves ne s'y intéressent pratiquement plus (ok j'avoue, j'utilise quelques plateaux en CP pour muscler la main, mais j'arrêterai en fin de première période).

L'ARTISANAT : MAIS POURQUOI DONC ?

Contrairement à ce qu'avait affirmé une personne sur un groupe d'échange autour de Montessori, on peut greffer plein de compétences "éducation nationale friendly" sur ces différentes activités. Voici nos objectifs personnels, à vous de voir si vous pouvez en rattacher d'autres :

- motricité fine, "décrispage" de la main

- développement des compétences exécutives (tout ce qui permet d'aller au bout d'une tâche malgré la difficulté, la frustration parfois...)

- climat scolaire, vivre ensemble : entraide, tutorat

- développement de la créativité 

- (re)découverte d'un patrimoine (en lien avec "questionner le monde").

COMMENT FAIT-ON CONCRETEMENT ?

L'artisanat sortant du cadre de mes interventions, j'ai donc dû trouver une solution pour l'introduire dans la classe (faites-moi sortir par la porte, je rentrerais par la fenêtre...).

J'ai donc décidé de proposer une présentation par jour, sur le temps d'accueil de l'après-midi (je ne suis décidément pas du matin, donc j'ai abandonné ce temps qui était contre-productif pour tous). Dans mon école les enfants montent directement en classe dès 8h20 et 13h20 ; ce n'est pas vraiment du temps scolaire et cela me laisse le temps de faire une petite présentation (qui peut déborder jusqu'à 13h35, soyons fous).

En plus de ces temps d'accueils, les enfants ont également le droit de prendre l'activité présentée qu'ils veulent quand ils ont fini sérieusement leur travail en classe.

Les enfants ont un tableau à disposition, ils s'y inscrivent par deux sur une même activité. Comme dit plus haut, une présentation par jour. J'espère qu'ils seront rapidement autonomes pour se former les uns les autres ; je ne suis là que pour donner le déclic. Cliquez sur l'image pour télécharger la version modifiable !

QUELLES ACTIVITES SONT PROPOSEES ?

- Tawashi (petites éponges japonaises que les élèves utilisent pour laver leurs ardoises)

- Tissage

- Tressage

- Tricotin (wah, je viens de me rendre compte que c'est le "T" power !)

- Crochet

- Scoubidous. 

J'avoue, j'ai rapidement laissé tomber le tissage, c'est encore un peu trop difficile pour des élèves qui n'ont pas du tout l'habitude de ce mode de fonctionnement... on y reviendra en cours d'année !

Le tawashi est l'activité qui remporte le plus de succès pour le moment, avec le tressage.

COMMENT NE PAS LAISSER L'EQUIVALENT DU PIB DU LUXEMBOURG DANS CES ACTIVITES ?

1. Achetez des planches en bois (tapez dans les chutes à -50% dans les magasins)

2. Achetez un tuteur en bambou (un euro et des bananes selon M.E., qui m'en a gentiment donné un vu qu'il en utilise dans son exploitation)

3. Achetez un sachet de clous à tête plate (1 euros et des bananes aussi)

4. Un lot de crochet et 2/3 pelotes ne vaut pas grand chose dans les magasins comme Action.

Bref, en cherchant un tout petit peu, vous pouvez équiper entièrement une classe pour moins de 10 euros.

Pour fabriquer un métier à tisser, allez voir mon article.

Pour fabriquer un tawashi, c'est sur le blog de Luizzati (il existe également des vidéos si vous avez du mal à capter le truc).

Pour une planche à tresser, cet autre article peut vous aiguiller (sinon, il suffit de scotcher le bout de la tresse par terre).

Et je vous donne une astuce testée et approuvée pour les tricotins, super bon marché et pas prise de tête à fabriquer.

Sectionnez des morceaux de bambous de 8 cm environ. Donc sur un tuteur, vous pouvez en faire tout plein, en général c'est en 1m de long.

Plantez 4 clous à égale distance les uns des autres, renforcez le haut et le bas à l'aide de toile adhésive, et le tour est joué !

Un morceau de pique à brochettes servira d'aiguille à tricotin.

Melle Seconde était très fière de m'aider à tenir les bambous pendant que je cloutais. Mon Dieu qu'elle a grandi depuis l'article sur le métier à tisser <3

Eh oui, un échec arrive même aux meilleurs. D'où l'intérêt de bien planter au milieu du bois.

Derniers supports à télécharger, rien que pour vous !

Des modèles en tricotin :

Un dossier complet sur le tissage :

N'hésitez plus à vous lancer, les élèves adorent !

Les débuts de la grammaire selon Montessori

Je vous présente deux activités en lien avec les débuts de la grammaire. Elles ont passionné mon fils (6 ans tout rond) et je suis sûre qu'il ne sera pas le seul. Il a été mon cobaye (penser à toujours avoir un enfant sous la main avant de se lancer, ça permet de voir les défauts, les manques, les erreurs...), je les ai fabriquées dans l'optique de les proposer à des CP bons lecteurs l'année prochaine, voire des CE1 en difficulté, pour les aider à rentrer dans la grammaire de façon plus concrète.

Petite parenthèse : en amont, il y a tout un travail en lexique à faire autour des animaux, leur nom, celui de leur petit / leur femelle... je me suis appuyée sur les cartes de nomenclature de Géraldine, et de deux tubes Safari : les animaux de la ferme et les bébés animaux. VOICI MON AVIS, OBJECTIF CAR ILS N'ONT PAS ETE OFFERTS.. c'est un peu con-con car ils n'ont pas harmonisé les tubes (il y a par exemple 2 veaux mais pas d'oison, un ânon mais pas d'âne, le chiot est plus gros que le chien, idem pour le cabri et la chèvre... bref c'est pas très organisé tout ça). 

Quant à faire des familles, c'est un peu la croix et la bannière.. mais pour le prix, ça fait l'affaire, on fera des vide-greniers cet été pour compléter ce qui manque.

La qualité est tout à fait correcte pour le prix, même si bien sûr on n'en est pas au niveau des détails de figurines Schleich, on peut en faire quelque chose.

Meuh-meuh fait la vache. 

Le tube des bébés animaux.

Les pauvres petits abandonnés qui n'ont pas (encore) de famille 

Tentative de reconstitution de familles par M. Aîné (il a déjà bossé les noms à l'école, trop facile ahahahah)

J'ai pour l'instant 3 activités de "pré-grammaire" : singulier / pluriel ; masculin / féminin et la petite ferme, qui permet d'écrire ses premières phrases et découvrir certaines natures de mots.

J'ai rangé tout ça dans un petit meuble à tiroirs A5 (les mêmes que pour les séries de lecture).

Deux activités sont possibles à partir des animaux. C'est parti, je vous dis tout !!! 

 Il me manque la dernière étiquette car mon marqueur blanc a décidé de décéder subrepticement...

Voici ce que contient le tiroir masculin / féminin, première activité présentée :

Une activité trouvée chez Montessori mais pas que (pour les non lecteurs) et l'autre chez Crapouillotage (en prolongement de l'activité plus bas). Les deux petits sacs avec les symboles de grammaire sont faits main mais vous pouvez acheter ceux de Tout pour le jeu les yeux fermés, ils sont très bien.

Dans le sac des noms, j'ai écrit manuellement tous les noms des animaux adultes (GNIIIII ça fait beaucoup) (et pour une meilleure durabilité, je les ai plastifiés, re-GNIIII). M. Aîné les a triés en deux catégories : mâles et femelles. Il a tenu à mettre toutes les figurines possibles (fais mon fils, fais). 

Puis il a choisi les déterminants qui allaient bien avec (en bleu clair). Le chameau n'a jamais voulu mettre "un" devant étalon, et m'a dit "mais enfin maman on dit pas "le étalon !!!!", j'ai dû faire une étiquette à l'arrache en attendant mieux... il s'est tout de suite corrigé lorsqu'il a posé l'étiquette bleue à droite de la noire ("ah mais non ça veut rien dire verrat le"...).

Une fois tout fini, j'ai superposé une étiquette "masculin" sur mâle, et "féminin" sur "femelle". Rapide bilan : "quand on dit un ou le, c'est masculin. Quand on dit la ou une, c'est féminin". L'enfant premier m'a répondu, enthousiaste : "AH OUIIIIII, parce que masculin ça commence par mmmm comme mâle, et féminin par ffffff comme femelle !!!". On a fait quelques exemples avec des objets du quotidien.... c'est passé comme une lettre à la poste !

La deuxième activité (de rédaction) a été adorée par mon fils, qui me l'a réclamée à corps et à cris. 

Il vous faudra : la liste de TOUS les animaux (c'est très très long...), autant (voire plus) de verbes, de déterminants et d'adjectifs que d'animaux. Prévoir un sac par nature de mots, avec le dessin dessus ça facilite le rangement.

On a commencé par ce qu'il connaissait : choisir un animal, trouver son nom et un déterminant.

Ensuite, il a choisi une action, et une façon de décrire le coq. C'est lui qui a organisé sa phrase, au début les étiquettes étaient un peu bancales, mais très vite il a modifié puis a lu sa phrase, très fier. Il en a fait d'autres après, j'avais mis les tas dans l'ordre devant lui et roulez jeunesse. On peut, après cette étape, faire écrire la phrase à l'enfant.

Conclusion : "Oh maman, j'adore tes activités, j'aime autant que Mario (c'est dire...) !!!"

Bientôt je vous parle du singulier / pluriel, et de mes "adaptations" en lecture après mon petit recul de cette année (ça me prend beaucoup de temps, j'attends d'avoir tout terminé avant de poster !).